Učební osnovy

8. ročník

Český jazyk a literatura

Jazyková výchova

Očekávané výstupy						Učivo
žák: JV: rozšiřuje svou slovní zásobu, kultivuje svůj projev - správně užívá tvary slov přejatých a cizích jmen vlastních (v ostatních vyučovacích předmětech i v běžných situacích mimo školu) pozná sloveso D a N, vytvoří vidovou dvojici › tříbí svůj cit pro jazyk přiřadí třídu a vzor › odvodí správný tvar i pravopis rozšiřuje svou slovní zásobu, pracuje na svém kultivovaném projevu						Obecné výklady o českém jazyce  + Spisovná, obecná ČJ, nářečí Jazykověda a její složky Obohacování slovní zásoby  -  cizí jména vlastní a obecná slova přejatá Tvarosloví: nepravidelnost ve skloňování, správné psaní
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Stavba mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace				Informatika 8. ročník Textový editor Informatika 8. ročník Internet a zpracování informací				Dějepis 8. ročník 1. světová válka Dějepis 8. ročník Svět a Habsburská monarchie v 2. pol. 19. stol. Dějepis 8. ročník Česká společnost v době národního obrození Dějepis 8. ročník Osvícenství a Velká francouzská revoluce Dějepis 8. ročník Svět od pol. 17. století a v 18. století Výchova k občanství 8. ročník Člověk hledá sám sebe Výchova k občanství 8. ročník Právo a spravedlnost Výchova k občanství 8. ročník Státní správa a samospráva

Stavba věty

Očekávané výstupy						Učivo
žák: vyjádří větu pomocí různých druhů záporu › diplomacie v jazyce, žonglování se slovy pojmenuje souřadný vztah mezi VČ, vV a vH naznačí stavbu souvětí S i P a na základě stavby souvětí umístí čárky › ve vlastním písemném projevu (článek) respektuje zásady české skladby i pravopisu						Slovní zásoba - cizí jména vlastní a slova přejatá - výslovnost, skloňování, pravopis Skloňování ohebných slovních duhů Časování sloves - vid, rod, třídy , vzory (nepravidelnost gramatiky) Zápor v ČJ slovní, větný, tzv. zdvojený   Skladba:   Věta jednoduchá:  VČ:  ZVČ - všechny druhy  po a ps  a   RVČ - všechny druhy PK a interpunkce, druhy PU, přístavek Souvětí: Určování druhů vV   a   souřadnost - významové poměry mezi souřadně spojenými VČ, vV a vH, grafy, interpunkce
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace				Informatika 8. ročník Textový editor				Výchova k občanství 8. ročník Právo a spravedlnost

Sloh

Očekávané výstupy						Učivo
žák: KSV: na základě vlastní četby popíše a charakterizuje literární postavu › seznámí spolužáky se zvolenou postavou, zhodnotí její chování, vyjádří svůj ne/souhlas s jejím jednáním a ne/doporučí ji k četbě ve skupině diskutuje o postavě, obhajuje či vyvrací své stanovisko						Práce s textem Mluvní cvičení Charakteristika literární nebo filmové postavy Subjektivně zabarvený popis = líčení - osobitý pohled na krajinu Výpisky, výtah - havní myšlenky textu, jeho grafický záznam Úvaha - osnova, kompoziční členění, jazykové prostředky, kritické vnímání problému, třídění myšlenek a vytváření vlastního názoru Diskuse.
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Vnímání autora mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Sebepoznání a sebepojetí				Anglický jazyk 8. ročník Životní zkušenosti				Konverzace v anglickém jazyce 8. ročník Vztahy mezi lidmi Konverzace v anglickém jazyce 8. ročník Filmy, divadlo, knihy Konverzace v anglickém jazyce 8. ročník Moje budoucnost Konverzace v anglickém jazyce 8. ročník Domov Konverzace v anglickém jazyce 9. ročník Dopis Výchova k občanství 8. ročník Člověk hledá sám sebe Výchova k občanství 8. ročník Právo a spravedlnost Výchova k občanství 8. ročník Stát a právo Anglický jazyk 8. ročník Co se děje? Anglický jazyk 8. ročník Životní zkušenosti Anglický jazyk 8. ročník Moje budoucnost Anglický jazyk 8. ročník Můj život

Divadlo

Očekávané výstupy						Učivo
žák: verbalizace uměleckého textu vyjádří své pocity, vnímání, sounáležitost... najde nejdůležitější myšlenku textu používá drobné nuance slov a pracuje s jazykem pomocí výkladu seznámí spolužáky se známým odborným problémem a vyjádří svůj názor, event.připraví a pěednese referát vysvětlí podstatu úvahy LV: pojmenuje části dramatu a dějově je uspořádá na časové přímce známější hry a zařadí autory po zhlédnutí divadelního představení svými slovy zhodnotí hraný kus a ne/doporučí jej spolužákům						Vývoj: antika, středověk, renesance, loutkové, kamenné, národní obrození - 19. stol., pokračování v 9. roč.
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita				Anglický jazyk 8. ročník Životní zkušenosti				Konverzace v anglickém jazyce 8. ročník Filmy, divadlo, knihy Výtvarná výchova 8. ročník Dějiny výtvarného umění Výchova k občanství 8. ročník Člověk hledá sám sebe Anglický jazyk 8. ročník Životní zkušenosti

Literatura 19. století

Očekávané výstupy						Učivo
žák: sdělí ostatním svůj názor na přečtené dílo, posoudí jeho úroveň (jazyková, obrázky...), zdůvodní svůj výběr, zhodnotí a ne/doporučí jej spolužákům získá zákl. přehled vývoje české a světové lit.přehledu - žánry, díla, autoři						Drama, stavba dramatu: E,K,K,P,K + historický vývoj.(viz Divadlo) Lit cestopisná a dokumentárn  (prázdninový DÚ - příprava vl. cestopisu do 9.roč.) Chronologie: od nár. obrození - (tj. od pol. 19. stol - poč. 20. stol.)
Komentář
* (prázdninový DÚ - příprava vl. cestopisu do 9.roč.)   Mimočítanková četba + zápisy ve čtenářských denících
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí				Anglický jazyk 8. ročník Životní zkušenosti Dějepis 8. ročník Svět a Habsburská monarchie v 2. pol. 19. stol. Dějepis 8. ročník Česká společnost v době národního obrození				Dějepis 8. ročník Svět a Habsburská monarchie v 2. pol. 19. stol. Dějepis 8. ročník Česká společnost v době národního obrození Výchova k občanství 8. ročník Právo a spravedlnost Výchova k občanství 8. ročník Státní správa a samospráva Výchova k občanství 8. ročník Stát a právo

Recitace

třídní kola v 6. a 7. roč. (v 8. a 9. roč. po domluvě)

Recitace

školní kolo pro žáky 6. - 9. ročníku realizováno do konce kalendářního roku

Mladý Demosthenes

školní kolo pro žáky 6. - 9. ročníku realizováno do konce kalendářního roku

Próza a poezie

pro zájemce do 15 let odeslat do konce kalendářního roku

Soutěž v psaní dopisů

pro zájemce do 15 let odeslat do konce února

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• 9. Podle svých zkušeností volí nejefektivnější metody a způsoby učení a vědomě je používá.
• 9. Vytváří kritéria hodnocení, rozpozná vlastní pokrok či stagnaci.
• 9. Aktivně využívá různé zdroje informací, vyhodnotí a obhájí, který z použitých zdrojů je pro danou situaci nejvhodnější.

Kompetence k řešení problémů

• 9. Dokáže si svou práci rozplánovat, aby stihl zadaný problém v daném termínu.
• 9. Samostatně objektivně hodnotí výsledky práce.

Kompetence komunikativní

• 9. V textu, promluvě či jiném záznamu najde ty myšlenky a místa, které jsou vzhledem k zadanému úkolu klíčové, a stručně je shrne.
• 9. Vyjadřuje se tak, aby mu ostatní rozuměli, používá pro to jednoznačná a výstižná pojmenování; pokud je to třeba, najde jiné výrazy, kterými ostatním lépe vysvětlí, co měl na mysli.
• 9. K vyjádření používá grafických znázornění a symbolických prostředků.

  Např. grafické znázornění nějaké situace, matematický jazyk, chemická symbolika.

• 9. Své sdělení vyjádří písemně uceleně, se souvislou stavbou vět, odstavců a celého textu, se zaměřením na věc i s ohledem na svého adresáta a záměr sdělení.
• 9. Rozlišuje, co chce sdělit, v jaké situaci to sděluje a komu to sděluje, a v závislosti na tom použije vhodné jazykové prostředky.

  Odliší, že má jinak mluvit na malé dítě, svého vrstevníka, dospělého, autoritu nebo například osobu s mentálním handicapem.

• 9. Ujišťuje se, že druhému porozuměl tím, že klade mluvčímu doplňující otázky po smyslu sdělení.
• 9. Zaujme nesouhlasné nebo kritické stanovisko konstruktivním způsobem, svůj názor zdůvodní.
• 9. Když sděluje druhým své názory a pocity, jedná tak, aby je neurazil.

  Používá tzv. JÁ-SDĚLENÍ, kdy popisuje vlastní pocity a nepodsouvá vinu za vlastní pocity druhému - např.: "Jsem naštvaný, protože jsme se při práci ve skupině neustále překřikovali a nesplnili jsme díky tomu úkol." Na rozdíl od: "Naštvali mě ostatní, jak se při práci ve skupině neustále překřikovali, kvůli tomu jsme nesplnili zadaný úkol."

Kompetence sociální a personální

• 9. Dodržuje zásady slušného a společenského chování, vhodně a taktně jedná přiměřeně situaci, umí najít své chyby, poučit se z nich a posiluje své silné stránky.
• 9. Toleruje rozdílnosti (sociálně slabí, hendikepovaní, etnické skupiny, různé somatotypy, atd.), zastane se hendikepovaných a vytváří podmínky pro rovnocennou spolupráci.
• 9. Zdržuje se posměšků nebo opovržení nad prací druhých, mluví o práci a jejím výsledku a nikoli o vlastnostech nebo povaze osoby.
• 9. Je sebekritický a pěstuje zdravé sebevědomí, přijme kritiku, ustoupí ze svých stanovisek a přijme kompromis.

Kompetence občanské

• 9. Posuzuje a hodnotí jevy, procesy,události a problémy ve svém okolí z různých úhlů pohledu
• 9. Nepoužívá násilné řešení sporů, vyjedná smír, odmítá agresi proti sobě nebo proti třetí osobě, fyzickému i psychickému násilí ve škole, podle svých možností se mu postaví.
• 9.Aktivně pomáhá slovem i činem potřebným spoluobčanům; zapojuje se do obecně prospěšných akcí na místní i širší úrovni
• 9. Samostatně posuzuje, zda už má dost informací, aby se mohl rozhodovat; zvažuje pro i proti v daném problému.
• 9. Aktivně přijímá a dodržuje zásady ekovýchovy; své nároky a potřeby posuzuje a snaží se omezovat z hlediska trvale udržitelného života.
• 9. Upevňuje svůj vztah k prostoru, ve kterém žije, v rámci evropské sounáležitosti i v globálním měřítku.
• 9. Sleduje a vybírá si kulturní události nejen v místě školy a bydliště, ale i v rámci regionu; zvažuje jejich kvalitu; aktivně se zapojuje do kulturního dění.

Kompetence pracovní

• 9. Naplánuje práci do jednotlivých kroků a obhájí ji.
• 9. Rozpozná kvalitní práci a dobře splněný úkol (podle zadání a předem stanovených kritérií); sám nebo ve spolupráci se spolužáky zhodnotí podle předem stanovených kritérií práci ostatních i vlastní práci.

  Žák sám vyhodnotí svůj plakát, který vytvořil, podle kritérií, ve kterých je přesně popsáno, jaké kvality má plakát a) nejlepší, b) přijatelný, c) nepřijatelný. Na základě vlastního hodnocení dle kritérií zjistí také to, co by mohl konkrétně udělat pro to, aby jeho plakát naplňoval kritéria pro nejlepší plakát.

• 9. Na základě hodnocení celé práce pojmenuje příčiny úspěchu i neúspěchu a navrhne úpravy.
• 9. Získává potřebné informace o případné budoucí profesi, posuzuje profese z různých hledisek a dokáže je vyhodnotit vzhledem ke svým předpokladům a možnostem.

  Vytvoří si obraz svého budoucího života - až mu bude 30 let (bydlení, rodina, zaměstnání,…), potom zjišťuje, co musí učinit pro zvolený způsob života, co již dělá nebo může dělat nyní, co v blízké budoucnosti. Sepíše pozitiva a negativa vybraných profesí (učitel, lékař, prodavač, řidič...) a porovná je vzhledem ke svým předpokladům.