Učební osnovy

6. ročník

Přírodopis

Uspořádání živého světa

Dotace učebního bloku:   2

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy - uvede příklady živé a neživé přírody - vyjmenuje základní taxonomické jednotky (říše, kmen, třída, řád, čeleď, rod, druh) a uvede příklady						- biologické vědy - živá a neživá příroda - základní taxonomické jednotky (říše, kmen, třída, řád, čeleď, rod, druh)
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

Práce s mikroskopem

Dotace učebního bloku:   4

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - popíše stavbu mikroskopu, pracuje s ním, připraví jednoduchý mikroskopický preparát						- stavba mikroskopu - mikroskopický preparát

Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost

Dotace učebního bloku:   2

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady						- nebuněčnost - jednobuněčnost - mnohobuněčnost

Rostlinná buňka

Dotace učebního bloku:   5

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - popíše rostlinnou buňku, vysvětlí funkci organel						- stavba rostlinné buňky - funkce organel

Projevy života rostlin

Dotace učebního bloku:   6

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vymezí základní projevy života rostlin, uvede jejich význam, vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent, autotrofie, heterotrofie						- fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

Bakterie

Dotace učebního bloku:   4

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - uvede význam bakterií v přírodě i pro člověka						- význam bakterií

Houby

Dotace učebního bloku:   6

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - rozliší stavbu buňky hub a rostlin - uvede význam kvasinek v přírodě i pro člověka - rozliší houby s plodnicemi a bez plodnic, uvede příklady a popíše stavbu těla - zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje parazitismus a symbiózu - pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby						- jednobuněčné houby(kvasinky) - mnohobuněčné houby
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
								Seminář z biologie 8. ročník Ekosystémy

Říše rostlin - nižší rostliny

Dotace učebního bloku:   4

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - zná pojmy nižší a vyšší rostliny - rozliší jednobuněčné a mnohobuněčné řasy, uvede jejich význam, výskyt a příklady - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin, uvede příklady						- řasy - lišejníky
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
				Zeměpis 7. ročník Afrika				Seminář z biologie 8. ročník Ekosystémy

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš

Dotace učebního bloku:   2

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vysvětlí vývoj rostlin
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života

Říše rostlin - vyšší rostliny

Dotace učebního bloku:   10

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - zná příklady výtrusných rostlin - vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě						- rostliny výtrusné (mechorosty, kapraďorosty – plavuně, přesličky, kapradiny)
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
								Seminář z biologie 8. ročník Ekosystémy Zeměpis 7. ročník Asie Zeměpis 7. ročník Amerika Zeměpis 7. ročník Austrálie Zeměpis 7. ročník Afrika Zeměpis 6. ročník Biosféra

Stavba rostlinného těla

Dotace učebního bloku:   12

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla - (kořen, stonek, list, květ, plod)						- funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) - rozmnožování rostlin

Nahosemenné rostliny

Dotace učebního bloku:   4

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin						- znaky nahosemenných rostlin - hlavní zástupce nahosemenných rostlin
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy								Seminář z biologie 8. ročník Ekosystémy

Ekosystém les

Dotace učebního bloku:   1

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - zná význam lesa a způsoby jeho ochrany						- význam lesa - ochrana lesa
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí								Seminář z biologie 8. ročník Ekosystémy Pracovní činnosti 6. ročník Práce se dřevem

Krytosemenné rostliny

Dotace učebního bloku:   9

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin - zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit - pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin						- znaky krytosemenných rostlin - jednoděložné a dvouděložné rostliny - čeledi rostlin a jejich zástupci
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy								Seminář z biologie 8. ročník Ekosystémy

Ekosystém louka

Dotace učebního bloku:   1

Očekávané výstupy						Učivo
žák: - vysvětlí význam lučních porostů - zná příklady a využití kulturních plodin						- význam lučních porostů - příklady rostlin
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí								Seminář z biologie 8. ročník Ekosystémy

Biologická olympiáda

Kategorie 6. - 7. ročník Školní kolo, okresní kolo a krajské kolo biologické olympiády pro zájemce. Adresa: www.biologickaolympiada.cz Školní kolo - poznávačka a test Okresní kolo - vstupní úkol, laboratorní úkol a teorie Krajské kolo - laboratorní úkol a teorie

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• 7. Volí vhodné způsoby učení, v případě potřeby požádá o pomoc učitele.
• 7. Aktivně vstupuje do výuky, hledá souvislosti mezi novými a již osvojenými poznatky a doplňuje si informace z dalších zdrojů.
• 7. Hledá silné a slabé stránky své práce, poučí se z nezdaru, přijímá rady ke zlepšení i kritiku.
• 7. Spoluvytváří kritéria hodnocení, hodnocení průběžně aktualizuje.
• 7. Přiměřeně kriticky hodnotí svůj proces učení, poznává své nedostatky a snaží se je odstraňovat.
• 9. Vytváří plán dalšího zlepšení své práce, chybu nevnímá jako selhání, ale jako příležitost k hledání jiné cesty řešení.
• 9. Vytváří kritéria hodnocení, rozpozná vlastní pokrok či stagnaci.
• 9. Realisticky odhadne, zda jeho vědomosti nebo dovednosti dostačují pro plnění úkolu, sám rozpozná, co se potřebuje ještě doučit.
• 7. Určí časový výhled a sestaví plán postupu učení.

Kompetence k řešení problémů

• 7. Porozumí problému, pojmenuje ho, uvědomí si problém podle svých schopností, zkušeností a řeší problém samostatně, v případě nedostatku zkušeností požádá slušnou formou pedagoga o pomoc.
• 7. Samostatně se snaží o objektivní zhodnocení úspěšnosti řešení problému, v případě potřeby požádají o pomoc pedegoga.

Kompetence komunikativní

• 7. V textu, promluvě či jiném záznamu najde ty myšlenky a místa, které jsou vzhledem k zadanému úkolu klíčové.
• 7. Vyjadřuje se tak, aby mu ostatní rozuměli, používá pro to jednoznačná a výstižná pojmenování.
• 7. Dává druhým lidem najevo, že jim naslouchá tím, že s nimi udržuje oční kontakt; svou mimikou dává najevo vstřícnost.

Kompetence sociální a personální

• 7. Dodržuje zásady slušného a společenského chování, vhodně a taktně jedná přiměřeně situaci.
• 7. Ovládá své emoce, naslouchat druhým, uznat své chyby a říci i nepříjemné věci slušně.
• 7. Toleruje rozdílnosti (sociálně slabí, hendikepovaní, etnické skupiny, různé somatotypy, atd.), pomůže v nesnázích, umí navrhnout vhodné řešení.
• 7. Analyzuje ve skupině problémovou situaci a určí, co je úkolem (použije svou klíčovou kompetenci k řešení problémů).
• 7. Zajistí podmínky (nástroje, materiál a prostor); dbá, aby komunikace mezi členy týmu byla pro všechny stejně dostupná.
• 7. Hledá spolu s druhými nejlepší návrhy na to, co by se příště mělo dělat stejně a co jinak.
• 7. Respektuje pravidla spolupráce ve skupině, neprosazuje svůj názor na úkor jiných, ocení úspěch druhých, při řešení situací se vcítí do jejich role, poučí se z chyb a raduje se ze společného úspěchu.
• 9. K úkolu vytváří kritéria toho, jak bude vypadat dobře odvedená práce.
• 9. Stanoví s ostatními časy pro splnění úkolů (harmonogram práce), v dlouhodobém úkolu hlídá mezičasy i závěrečný termín.
• 9. Reflektuje a hodnotí práci svého týmu, jednotlivců i sebe podle kritérií, která si skupina vytvořila ve fázi přípravy; podle potřeby projednává i další hlediska.
• 9. Zdržuje se posměšků nebo opovržení nad prací druhých, mluví o práci a jejím výsledku a nikoli o vlastnostech nebo povaze osoby.
• 9. Vyhodnotí klima v pracovní skupině, podílí se na rozdělení rolí, zvolí efektivní postup k dosažení cíle, je dostatečně flexibilní, konstruktivní, kreativní a motivuje skupinu k dosažení dobrého výsledku.
• 7. Podle svého uvážení využije zpětnou vazbu pro své další jednání.

Kompetence občanské

• 7. Vyjadřuje své vlastní pocity, nedotýká se citů druhých v různých situacích.
• 7. Se skupinou vrstevníků vytváří a formuluje pravidla potřebná pro danou situaci; přijímá důsledky vyplývající z jejich nedodržení.
• 7. Samostatně posuzuje, zda už má dost informací k tomu, aby se mohl rozhodovat; svůj záměr konzultuje s vyučujícím.
• 7. Aktivně přijímá zásady ekovýchovy; své osobní potřeby a nároky posuzuje z hlediska trvale udržitelného života.

Kompetence pracovní

• 7. Učí se rozpoznat kvalitní práci a dobře splněný úkol; sám nebo ve spolupráci se spolužáky a učitelem zhodnotí práci ostatních i vlastní práci.

  Žák sám vyhodnotí svůj plakát, který vytvořil, podle kritérií, ve kterých je přesně popsáno, jaké kvality má plakát a) nejlepší, b) přijatelný, c) nepřijatelný. Na základě vlastního hodnocení dle kritérií zjistí také to, co by mohl konkrétně udělat pro to, aby jeho plakát naplňoval kritéria pro nejlepší plakát.