Učební osnovy

6. ročník

Dramatická výchova

Psychosomatické dovednosti

Očekávané výstupy						Učivo
žák: učí se kultivovanému mluvenému a pohybovému projevu Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev. dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla Dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla.						psychosomatické dovednosti - práce s dechem, správné tvoření hlasu ( šeptání, mluvení nahlas, kontrast), držení těla, verbální i neverbální komunikace monolog, tvorba a reprodukce poezie a prózy, diskuse relaxační hry, soustředění vyjádření emocí, pocitů paměť a pozornost práce s imaginární rekvizitou
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kreativita Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání				Český jazyk a literatura 6. ročník Literatura Český jazyk a literatura 6. ročník Sloh Český jazyk a literatura 6. ročník Jazyková výchova Anglický jazyk 6. ročník Rodina Výchova k občanství 6. ročník Volný čas a jeho využití Výchova k občanství 6. ročník činnosti lidí Hudební výchova 6. ročník Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova 6. ročník Zdraví a hygiena

Herní dovednosti

Očekávané výstupy						Učivo
žák: rozvíjí, dotváří a opakuje herní situace Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace ( samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí. přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace ( samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí.						herní dovednosti - vstup do role, jevištní postava, strukturace herní a jevištní situace improvizace, improvizovaný dialog dramatizace předlohy, dramatické hry ( fiktivní labyrint, živý řetěz, …) využití zvukových prostředků k divadelnímu vyjádření orientace v prostoru, rytmická paměť vyjádření emocí, pocitů jednoduchý hudební doprovod paměť a pozornost práce s imaginární rekvizitou
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání				Český jazyk a literatura 6. ročník Literatura Český jazyk a literatura 6. ročník Jazyková výchova Anglický jazyk 6. ročník Rodina Hudební výchova 6. ročník Hudebně pohybové činnosti Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti

Sociálně komunikační dovednosti

Očekávané výstupy						Učivo
žák: prozkoumává témata z více úhlů pohledu Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou. na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých Propojuje somatické dovednosti při verbálním i neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých						sociálně komunikační dovednosti - komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce smyslové vnímání vyjádření emocí, pocitů
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Lidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí				Český jazyk a literatura 6. ročník Jazyková výchova Výchova k občanství 6. ročník činnosti lidí Výchova k občanství 6. ročník Rok v jeho proměnách Hudební výchova 6. ročník Hudebně pohybové činnosti				Český jazyk a literatura 6. ročník Jazyk a jeho útvary

Náměty a témata v dramatických situacích

Očekávané výstupy						Učivo
žák: přistupuje k dramatické tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku.						náměty a témata v dramatických situacích - jejich nalézání a vyjadřování práce na postavě - charakter, motivace, vztahy dramatická situace, příběh - řazení situací v časové a příčinné následnosti, dramatizace literární předlohy inscenační tvorba - dramaturgie, režie, herecká práce, scénografie, scénická hudba a zvuk komunikace s divákem - prezentace, sebereflexe
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Komunikace Kreativita Rozvoj schopností poznávání				Český jazyk a literatura 6. ročník Sloh Český jazyk a literatura 6. ročník Jazyková výchova Anglický jazyk 6. ročník Rodina Výchova k občanství 6. ročník Volný čas a jeho využití Výchova k občanství 6. ročník činnosti lidí Výchova k občanství 6. ročník Rodina Hudební výchova 6. ročník Hudebně pohybové činnosti Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti				Český jazyk a literatura 6. ročník Sloh

Základní stavební prvky dramatu, dramatické žánry

Očekávané výstupy						Učivo
žák: učí se rozpoznávat základní prvky dramatu, dramatické žánry, divadelní druhy Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky, kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu						základní stavební prvky dramatu - situace, postava, konflikt, téma, vrchol, gradace základní dramatické žánry - komedie, tragedie, drama základní divadelní druhy - činohra, loutkové divadlo ( oživení loutky), opera, opereta, muzikál, balet, pantomima současná dramatická umění a média - divadelní, filmová, rozhlasová a multimediální vybrané etapy a typy světového a českého divadla výrazné osobnosti české a světové dramatické tvorby
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti				Český jazyk a literatura 6. ročník Literatura Český jazyk a literatura 6. ročník Jazyková výchova Dějepis 6. ročník Starověké Řecko a Řím Výchova k občanství 6. ročník Domov Hudební výchova 6. ročník Poslechové činnosti				Český jazyk a literatura 6. ročník Literatura

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• 7. Volí vhodné způsoby učení, v případě potřeby požádá o pomoc učitele.
• 7. Aktivně vstupuje do výuky, hledá souvislosti mezi novými a již osvojenými poznatky a doplňuje si informace z dalších zdrojů.
• 7. Aktivně využívá poznatky a dovednosti jednoho předmětu i v jiných předmětech, při studiu a v běžném životě.
• 7. Spoluvytváří kritéria hodnocení, hodnocení průběžně aktualizuje.

Kompetence k řešení problémů

• 7. Snaží se svou práci rozplánovat.
• 7. V případě neúspěchu se učí zpětně vyhledávat chyby a tuto zkušenost použije při opětovném hledání nového řešení.
• 7. Samostatně se snaží o objektivní zhodnocení úspěšnosti řešení problému, v případě potřeby požádají o pomoc pedegoga.

Kompetence komunikativní

• 7. V textu, promluvě či jiném záznamu najde ty myšlenky a místa, které jsou vzhledem k zadanému úkolu klíčové.
• 7. K tématu si z různých zdrojů vybere takové informace, které podle svého úsudku potřebuje k dalšímu řešení úkolu.
• 7. Vyjadřuje se tak, aby mu ostatní rozuměli, používá pro to jednoznačná a výstižná pojmenování.
• 7. Své sdělení vyjádří písemně uceleně, se souvislou stavbou vět, odstavců a celého textu, se zaměřením na věc i s ohledem na svého adresáta a záměr sdělení.
• 7. Rozlišuje, co chce sdělit, v jaké situaci to sděluje a komu to sděluje.

  Odliší, že má jinak mluvit na malé dítě, svého vrstevníka, dospělého, autoritu nebo například osobu s mentálním handicapem.

• 7. Mluví výrazně, aby sdělil smysl.
• 7. Dává druhým lidem najevo, že jim naslouchá tím, že s nimi udržuje oční kontakt; svou mimikou dává najevo vstřícnost.
• 7. Zaujme nesouhlasné nebo kritické stanovisko konstruktivním způsobem.
• 7. Když sděluje druhým své názory a pocity, jedná tak, aby je neurazil.

  Používá tzv. JÁ-SDĚLENÍ, kdy popisuje vlastní pocity a nepodsouvá vinu za vlastní pocity druhému - např.: "Jsem naštvaný, protože jsme se při práci ve skupině neustále překřikovali a nesplnili jsme díky tomu úkol." Na rozdíl od: "Naštvali mě ostatní, jak se při práci ve skupině neustále překřikovali, kvůli tomu jsme nesplnili zadaný úkol."

• 7. Obhajuje svůj názor asertivním způsobem (důrazně, ale slušně).

Kompetence sociální a personální

• 7. Dodržuje zásady slušného a společenského chování, vhodně a taktně jedná přiměřeně situaci.
• 7. Ovládá své emoce, naslouchat druhým, uznat své chyby a říci i nepříjemné věci slušně.
• 7. Toleruje rozdílnosti (sociálně slabí, hendikepovaní, etnické skupiny, různé somatotypy, atd.), pomůže v nesnázích, umí navrhnout vhodné řešení.
• 7. Respektuje pravidla spolupráce ve skupině, neprosazuje svůj názor na úkor jiných, ocení úspěch druhých, při řešení situací se vcítí do jejich role, poučí se z chyb a raduje se ze společného úspěchu.
• 5. Vybere si z nabídky takový úkol, který dokáže splnit.
• 7. Stanovuje si cíle pro sebezlepšení (snaží se dál rozvinout v tom, v čem je silný, i zlepšit se v tom, v čem je slabší) a usiluje o jejich dosažení.

Kompetence občanské

• 7. Vyjadřuje své vlastní pocity, nedotýká se citů druhých v různých situacích.
• 7. Se skupinou vrstevníků vytváří a formuluje pravidla potřebná pro danou situaci; přijímá důsledky vyplývající z jejich nedodržení.
• 7.Nepoužívá násilné řešení sporů, vyjedná smír; všímá si křivdy, používá různá vyjádření a postupy.
• 7. Při rozhodování o společných záležitostech hledá přijatelná řešení pro všechny; při hlasování se snaží, aby se ostatní necítili ukřivděni.
• 7. Sleduje a vybírá si kulturní udalosti v místě školy i bydliště; aktivně se zapojuje do kulturního života.

Kompetence pracovní

• 5. Naplánuje s pomocí učitele postup vedoucí ke splnění úkolu a stanoví čas nutný ke splnění.
• 7. Učí se pojmenovat příčiny úspěchu i neúspěchu.
• 7. Učí se reálně odhadnout své možnosti v jednotlivých profesních oborech.
• 7. Použije různé způsoby, jak se prezentovat.

  Napíše životopis v českém a jednom cizím jazyce, popíše vlastní klady a zápory.