Učební osnovy

4. ročník

Český jazyk a literatura

komunikační a slohová výchova

jazyková výchova

literární výchova

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• 5. S pomocí učitele poznává, které způsoby učení mu vyhovují a přednostně je používá.
• 5. Podílí se na vytváření podmínek pro učení, respektuje i potřeby spolužáků.
• 5. Aktivně vstupuje do výuky, zajímá se o možnosti získání dalších poznatků.
• 5. Vysvětlí a uvede příklady, jak poznatky a dovednosti využije v běžném životě.
• 5. Přijme pomoc při odstraňování chyb a jejich předcházení, respektuje i chyby ostatních.
• 5. Podílí se na vytváření kritérií úspěšné práce.
• 5. Přizná chybu, pokud úkol nezvládne, dokáže se vyrovnat s negativní zpětnou vazbou.
• 5. Vypracuje jednoduchý úkol s využitím nabídnutých informačních zdrojů.

Kompetence k řešení problémů

• 5. Porozumí problému, pojmenuje ho, uvědomí si ho podle svých schopností, zkušeností a řeší problém za pomoci učitele.
• 5. Vybírá lepší řešení ze dvou možností.
• 5. V případě dílčího neúspěchu vytrvá v hledání dalšího možného řešení daného problému.
• 5. S pomocí učitele se snaží o objektivní zhodnocení úspěšnosti řešení problému jako poučení pro další situace.

Kompetence komunikativní

• 5. V textu, promluvě či jiném záznamu pojmenuje hlavní myšlenky a stručně je shrne; určí, kde jsou klíčová místa.
• 5. V různých zdrojích, které má k dispozici, najde informace, které souvisejí s tématem, o němž s učitelem a spolužáky diskutují.

  Informace, které sdělení rozšiřují, doplňují, hovoří o tomtéž jinými slovy apod.

• 5. Porovná různá tvrzení, pozná, když se od sebe liší.
• 5. Používá správné termíny a výstižné výrazy, které souvisejí s daným tématem; vysvětlí ostatním termín, který použil, v případě, že mu neporozuměli; dokončuje věty (např.: "Podal jsem mámě sikovky - to jsou ty kleště, jak se dají posouvat.").
• 5. K vyjádření používá grafických znázornění a symbolických prostředků.

  Např. grafické znázornění nějaké situace, matematický jazyk.

• 5. Při popisu situací nebo vyprávění příběhu ze života postupuje chronologicky od začátku do konce, najde příčiny a následky dané situace a popíše je.
• 5. Rozlišuje, zda mluví se svým vrstevníkem (dítětem) nebo dospělým, se známým nebo neznámým člověkem a přizpůsobí tomu svou mluvu; když mluví před ostatními, sleduje jejich reakce a přizpůsobuje se jim.
• 5. Mluví nahlas a zřetelně, přímo k adresátům, "řeč těla" slouží sdělení.
• 5. Vyslechne druhého, aniž by ho zbytečně přerušoval; udržuje s mluvčím oční kontakt.
• 5. Za pomoci starších osob nebo svých vrstevníků naváže v kolektivu nové kontakty a domluví se s osobami, které dosud neznal.
• 5. Když něčemu nerozumí, zeptá se, jak to mluvčí myslel.
• 5. Když s druhým nesouhlasí, řekne mu to tak, aby ho neurazil, zformuluje, proč nesouhlasí.
• 5. Přihlásí se o slovo, řídí se pravidly diskuse, která si se skupinou dohodl, v diskusi mluví tak, aby mu ostatní rozuměli.
• 5. Přemýšlí o názorech druhých a respektuje, že mohou mít názory odlišné od jeho; přijme, když druhý nesouhlasí s jeho názorem (nezlobí se na něj pro jeho názor).
• 5. Popisuje, co se mu nelíbí na názoru či výsledku práce druhé osoby, nikoliv na osobě samotné.
• 5. Hájí svůj názor na věc, zformuluje, proč je o věci přesvědčen.
• 5. Pokud je pro něj nějaká komunikace nepříjemná a má pocit, že ho chce někdo o něčem proti jeho vůli přesvědčit, vyhledá pomoc u staršího spolužáka nebo u dospělého.

Kompetence sociální a personální

• 5. Dodržuje zásady slušného a společenského chování.
• 5. Vyjádří svůj nesouhlas.
• 5. Dokáže se druhému omluvit.
• 5. Učí se oprávněnému pocitu hrdosti na sounáležitost k ostatním spolužákům a k celé škole.
• 5. Toleruje rozdílnosti (sociálně slabí, hendikepovaní, etnické skupiny, různé somatotypy, atd.), v případě potřeby je schopen kamarádovi pomoci.
• 5. Respektuje druhé, vyjádří svůj názor, reaguje na informace a nikoli na osobu.
• 5. Hodnotí objektivně sebe, ostatní i odvedenou práci. Navrhuje pod vedením učitele co příště udělat jinak.
• 5. Aktivně přijme svou roli ve skupině.
• 5. Oceňuje úspěchy druhých.
• 5. Vhodným způsobem obhájí své postoje, vyslechne, co mu druzí nebo učitel o jeho práci říkají, radí se s učitelem, jak zlepšit své další jednání.
• 5. Vybere si z nabídky takový úkol, který dokáže splnit.

Kompetence občanské

• 5. vyslechne názor druhých až do konce, zdržuje se odsuzujících komentářů
• 5. Vytváří třídní pravidla a dál s nimi pracuje; sám navrhuje, čím napraví svůj přestupek proti pravidlům; chová se tak aby neomezoval ostatní
• 5. Navrhuje smírné řešení konfliktní situace,snaží se získat pomoc pro napadeného
• 5. Pod vedením dospělých promýšlí, jak pomáhat druhým lidem; zapojuje se do podpory neznámých lidí (adopce na dálku)
• 5. Posuzuje za pomoci vyučujícího, zda má dost informací k tomu, aby mohl rozhodnout, jak úkol splnit.
• 5. Podává své osobní návrhy; neodmítá realizovat cizí řešení, je-li výhodnější pro všechny; posuzuje, zda v dané situaci nejsou porušována jeho práva; pokud ano, hledá pomoc.
• 5. Podle svých schopností poskytne pomoc; řídí se radami a doporučeními dospělých v tom, jak předcházet rizikům.
• 5. Upevňuje si kladný vztah k prostředí, ve kterém žije (region, kraj, vlast).