ŠVP platný od šk. rok 2023–2024, v. 17.1
Základní škola Český Krumlov, Za Nádražím 222

Učební osnovy

9. ročník

Český jazyk a literatura

Lucie Schinková, 3+1 týdně, P

Jazyková výchova
Dotace učebního bloku: 32

Očekávané výstupy		Učivo
žák: zpracovává a ověřuje fakta komunikuje vhodnými výrazovými prostředky ovládá prostředky verbální i neverbální kom., vhodně improvizuje uspořádá informace v textu JV: rozlišuje slovanské jazyky od ostatních a vysleduje podobnost slov v různých jazycích rozpozná základní druhy nářečí a vhodně používá spisovnou a obecnou ČJ správně užívá tvary slov přejatých a cizích jmen vlastních (v ostatních vyučovacích předmětech i v běžných situacích mimo školu) pojmenuje vztahy mezi VČ, vV a vH a správně umístí čárku vysvětlí a graficky znázorní stavbu složitého souvětí rozezná historickou ČJ od současné a vývoj jazyka pozoruje na základě četby rozezná současnou lit. od ostatní, hodnotnou od konzumní porovná růně zpracované téma		Obecné výklady o jazyce - slovanské jazyky Jazyk a jeho útvary - opakování Slovní zásoba - význam slova, obohacování slovní zásoby - opakování Pravopis - kompletní přehled Tvarosloví - opakování Přechodníky - informativně, pasivně Skladba: interpunkce ve větě jednoduché i v souvětí Souvětí podřadné i souřadné Nepravidelnosti větné stavby Slovosled Složitější jazykové a větné rozbory
Komentář
Příprava na přijímací zkoušky z ČJ
Průřezová témata	Přesahy do		Přesahy z
	Informatika 9. ročník Práce s textem a daty		Dějepis 9. ročník Studená válka Dějepis 9. ročník 1.republika a svět kolem ní Dějepis 9. ročník Moderní doba Mediální výchova 9. ročník Různé zdroje informací Mediální výchova 9. ročník Manipulace Dějepis 9. ročník důsledky 1.světové války Dějepis 9. ročník komunismus v SSSR Dějepis 9. ročník fašismus a nacismus Mediální výchova 9. ročník Práce s informacemi Mediální výchova 9. ročník Události a jejich zpracování

Komunikační a slohová výchova
Dotace učebního bloku: 40

Očekávané výstupy		Učivo
žák: KSV:správně vyplní, ale i sestylizuje různé druhy tiskopisů, které graficky upraví na PC rozliší, zpracuje (zestruční) a najde nejdůležitější části textu v referátu seznámí se zvoleným tématem, porovná, posoudí, ne/doporučí, ne/provede kritiku, vyjádří své mínění, argumentuje moderuje diskusi, napíše a přednese proslov, pokusí se o interview uvažuje nad různými problémy a dává do souvislosti jevy, skutečnosti		Opakování slohových útvarů, funkční styly a postupy Výklad, druhy popisu, charakteristika, vypravování, úvaha Publicistický styl - fejeton Řečnický styl - projev, proslov, přednáška Diskuse
Komentář
Zařazování DÍLEN PSANÍ
Průřezová témata	Přesahy do		Přesahy z
	Mediální výchova 9. ročník Události a jejich zpracování Mediální výchova 9. ročník Způsoby sdělování informací Mediální výchova 9. ročník Písemné sdělení informací Mediální výchova 9. ročník Práce v týmu při tvorbě mediálního sdělení Mediální výchova 9. ročník Kritické myšlení		Hudební výchova 9. ročník Poslechové činnosti Mediální výchova 9. ročník Různé zdroje informací Mediální výchova 9. ročník Manipulace Informatika 9. ročník Práce s textem a daty Mediální výchova 9. ročník Práce s informacemi Mediální výchova 9. ročník Události a jejich zpracování

Literární výchova
Dotace učebního bloku: 40

Očekávané výstupy		Učivo
žák: LV: orientuje se v běžných pojmech lit. teorie získá zákl. přehled vývoje české a světové lit.přehledu - žánry, díla, autoři na základě četby připraví referát,seznámí s autorem, dějem knihy,zhodnotí a ne/doporučí knihu,		Literární teorie - opakování pojmů Moderní umělecké směry Divadlo 20. stol. - Osvobozené divadlo Chronologie: 20. století - lit. reagující na 1. a 2. světovou válku Současná literatura (podle zájmu žáků) Poezie, písňová tvorba
Komentář
Mimočítanková četba + zápisy ve čtenářských denících (popř. ve čtenářských portfoliích) Průběžné zařazování DÍLEN ČTENÍ
Průřezová témata	Přesahy do		Přesahy z
	Dějepis 9. ročník důsledky 1.světové války Dějepis 9. ročník komunismus v SSSR Dějepis 9. ročník 1.republika a svět kolem ní Dějepis 9. ročník fašismus a nacismus Dějepis 9. ročník Studená válka Hudební výchova 9. ročník Poslechové činnosti Mediální výchova 9. ročník Různé zdroje informací		Konverzace v anglickém jazyce 9. ročník Zábava a volný čas Dějepis 9. ročník Studená válka Dějepis 9. ročník 1.republika a svět kolem ní Výchova k občanství 9. ročník Člověk hledající svět Mediální výchova 9. ročník Různé zdroje informací Výchova k občanství 9. ročník Země - náš domov Dějepis 9. ročník komunismus v SSSR Dějepis 9. ročník fašismus a nacismus Mediální výchova 9. ročník Práce s informacemi Mediální výchova 9. ročník Události a jejich zpracování

Recitace

třídní kola v 6. a 7. roč. (v 8. a 9. roč. po domluvě)

OČJ

školní kolo pro žáky 8. - 9. ročníku

Próza a poezie

pro zájemce do 15 let odeslat do konce kalendářního roku

Soutěž v psaní dopisů

pro zájemce do 15 let odeslat do konce února

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

9. Vytváří optimální podmínky pro vlastní učení, pozná, kdy je vhodné spolupracovat a komunikovat a kdy se naopak izolovat, dodržuje psychohygienu učení.
9. Ovlivňuje postup výuky a učení tak, aby pro něj byly přínosné, aktivně žádá objasnění problému, zajímá se o alternativní zdroje informací.
9. Vysvětlí smysl toho, proč si osvojuje a zpracovává různé druhy poznatků a dovedností a jak by se daly využít v dalším studiu i v bůžném životě.
9. Realisticky odhadne, zda jeho vědomosti nebo dovednosti dostačují pro plnění úkolu, sám rozpozná, co se potřebuje ještě doučit.

Kompetence k řešení problémů

9. Porozumí problému, pojmenuje ho, uvědomí si problém podle svých schopností, zkušeností a aktivně řeší problém, v případě nedostatku zkušeností (využívá) vyhledává potřebné informace směřující k cíli.
9. Umí rozpoznat, zda problém vyřešil správně, tj. porovná svůj výsledek s úkolem, který pojmenoval na počátku, v případě neúspěchu analyzuje svůj postup a hledá nové řešení.
9. Samostatně objektivně zhodnotí úspěšnost řešení problému a vyhodnotí výsledky práce.

Kompetence komunikativní

9. V různých zdrojích si ověřuje, zda jsou informace pravdivé, a připraví si argumenty pro zdůvodnění svého názoru na ně.
9. Vyjadřuje se tak, aby mu ostatní rozuměli, používá pro to jednoznačná a výstižná pojmenování a k vyjádření používá grafických znázornění a symbolických prostředků.
9. Své sdělení vyjádří písemně uceleně, se souvislou stavbou vět, odstavců a celého textu, se zaměřením na věc i s ohledem na svého adresáta a záměr sdělení.
9. Mluví výrazně, aby sdělil smysl, tempo přizpůsobuje adresátovi i obsahu, ovládá mimiku i gesta.
9. Obhajuje svůj názor asertivním způsobem (důrazně, ale slušně); předkládá konkrétní argumenty i proti většinovému mínění, je-li přesvědčen o jeho správnosti.

Kompetence sociální a personální

9. Dodržuje zásady slušného a společenského chování, vhodně a taktně jedná přiměřeně situaci, umí najít své chyby, poučit se z nich a posiluje své silné stránky.
9. Toleruje rozdílnosti (sociálně slabí, hendikepovaní, etnické skupiny, různé somatotypy, atd.), zastane se hendikepovaných a vytváří podmínky pro rovnocennou spolupráci.
9. Vědomě ovládá své emoce, nevyvolává konflikty, umí předvídat možné situace, domýšlet důsledky chování a zodpovědně jednat, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty a mohl být hrdý na svou školu.
9. Je sebekritický a pěstuje zdravé sebevědomí, přijme kritiku, ustoupí ze svých stanovisek a přijme kompromis.

Kompetence občanské

9. Posuzuje a hodnotí jevy, procesy,události a problémy ve svém okolí z různých úhlů pohledu
9. Pravidla potřebná pro danou situaci v případě potřeby sám navrhuje, dokáže je vytvářet; ve sporu se dovolává pravidel.
9. Nepoužívá násilné řešení sporů, vyjedná smír, odmítá agresi proti sobě nebo proti třetí osobě, fyzickému i psychickému násilí ve škole, podle svých možností se mu postaví.
9. Sleduje a vybírá si kulturní události nejen v místě školy a bydliště, ale i v rámci regionu; zvažuje jejich kvalitu.

Kompetence pracovní

9. Naplánuje práci do jednotlivých kroků a obhájí ji.
9. Reálně odhadne své možnosti a vyhodnocuje, v jakých oborech lidského konání by mohl svůj zájem a své vlohy rozvíjet.
Sestaví erb vlastních úspěchů, očekávání, možností; odhaduje předem některé své výkony a potom srovnává svůj odhad s reálnou situací (vybere si z několika úkolů různé náročnosti, při skupinové práci zvolí úkol podle svých schopností…). Zpracuje vlastní charakteristiku, podle analýzy charakteristik přiřadí vhodné osoby konkrétním činnostem.