Učební osnovy

žák:

• Rozlišuje látku a těleso
  -rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles
• Popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší aneb seznamuje se všemi formami skupenství
• Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

- tělesa a látky
- vlastnosti pevných kapalných a plynných látek
- částicové složení látek

Fyzika učebnice pro 6. ročník ZŠ

Sbírka úloh z fyziky 1. díl pro ZŠ

siloměry

žák:

• Správně používá pojem atom, molekula, iont, podle vlastností umí zařadit či vyhledat částici v PSP
  -má představu o tom, z čeho se skládá atom
  - na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat
  - podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont
  - orientace v PSP
  

elektrování při vzájemném dotyku
elektrické pole
složení atomu
(jádro, obal, proton, neutron a elektron)
vysvětlení elektrování těles (iont)

žák:

• Ověří existenci magnetického pole a působení magnetické síly

rozdělení a popis magnetu
magnetické pole
magnetizace látky
indukční čáry
magnetické pole Země

žák:

• Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
  -ovládá značky a jednotky základních veličin
  -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
  - využívá základní měřící přístroje pro dané fyzikální veličiny

prodloužené pružiny podle velikosti působící síly
měření síly siloměrem
gravitační síla, pole

pokusy: pružina, siloměr, závaží, sklonné váhy

Fyzika učebnice pro 6. ročník ZŠ

Sbírka úloh z fyziky 1. díl pro ZŠ

frontální výuka s demonstračními pokusy nebo pomůckami

laboratorní práce

pozorování,
pokus,
měření a jeho zpracování,
práce s trvalými preparáty

skupinová práce

pracovní listy
s využitím modelů a pracovních listů
s využitím přírodnin a pracovních listů
s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury, počítačových a výukových programů a internetu

skupinová práce

pro skupinovou výuku je charakteristická  spolupráce  žáků při řešení úlohy, problému;
žáci si při řešení úloh rozdělují práci, každý žák  ve skupině  je  stejně  zodpovědný  za výsledky  společné  práce;
učitel  žáky  pouze rozděluje  do skupin, zadává  jim  úkoly  k řešení,  podněcuje  je  ke společné  aktivitě,  ale neřídí jejich činnost, nemá vůdčí postavení ve třídě

kooperativní výuka

metoda, která je založena na kooperaci (spolupráci)  žáků  mezi  sebou  při řešení  různě  náročných  úloh  a problémů,  ale
i na spolupráci  třídy  s učitelem,
do popředí se dostává spolupráce žáků, kterou ještě zvýrazňuje sebehodnocení žáků spojené se sebehodnocením skupiny

žák:

• Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
  -ovládá značky a jednotky základních veličin
  -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
  - využívá základní měřící přístroje pro dané fyzikální veličiny

jednotky délky, značka
délková měřidla
opakované měření délky

pokusy: délková měřidla (přinést z domova)

výroba vlastního délkového měřidla

měření délky pomocí starších jednotek

měření výšky člověka - výpočet aritmetického průměru

žák:

• Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
  -ovládá značky a jednotky základních veličin
  -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
  - využívá základní měřící přístroje pro dané fyzikální veličiny

jednotky objemu, značka
měření objemu kapaliny
měření objemu pevného tělesa

pokusy: měření objemu kapaliny, pevného tělesa

domácí výroba objemového měřidla

žák:

• Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
  -ovládá značky a jednotky základních veličin
  -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
  - využívá základní měřící přístroje pro dané fyzikální veličiny

jednotky hmotnosti, značka
měření hmotnosti pevných těles a kapalin

pokusy: rovnoramenné váhy - měření hmotnosti pevných těles a kapalin

žák:

• Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
  -ovládá značky a jednotky základních veličin
  -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
  - využívá základní měřící přístroje pro dané fyzikální veličiny
• Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
  - pracuje s tabulkami
  - využívá relevantní informace za použítí moderní informační technologie
  

hustota látky, jednotky, značka
výpočet hustoty látky
výpočet hmotnosti látky

pokusy: hustoměry
určení hustoty neznámé látky

žák:

• Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
  -ovládá značky a jednotky základních veličin
  -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
  - využívá základní měřící přístroje pro dané fyzikální veličiny

jednotky času, značka
měření času

žák:

• Změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
  -ovládá značky a jednotky základních veličin
  -vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
  - využívá základní měřící přístroje pro dané fyzikální veličiny
• Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

jednotka, značka
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot
závislost denní teploty na čase – zanesení hodnot do grafu
předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při změně teploty

pokusy: měření teploty, teploměry
zanesení teploty do grafu
dilatometr, bimetalový pásek

žák:

• Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

vodič a izolant v elektrickém poli
sestavení elektrického obvodu podle schématu
účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)
pravidla bezpečné práce, zkrat, pojistka
elektrický proud
elektrické napětí

jednoduchý a rozvětvený obvod
magnetické pole v elektrickém obvodu

pomocí soupravy sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

cívka její magnetické pole

souprava Boffin

žák:

• Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
• Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

šíření  a vznik zvuku

rychlost šíření zvuku v různých prostředích

odraz zvuku na překážce

ozvěna

pohlcování zvuku

výška zvukového tónu

pokusy: ladičky