Projektová škola PŠÚ

Posláním projektu Pomáháme školám k úspěchu je vytvářet síť učících se škol zaměřených na úspěch každého dítěte, aby se každé mohlo učit naplno a s radostí.

Většina tříd v naší škole má svou třídní knihovničku, protože dílny čtení zaměřené na rozvoj prožitkového čtenářství, tedy na četbu beletrie, jsou součástí výuky českého jazyka. V těchto dílnách mají žáci možnost číst ve své knize podle vlastního výběru, pod vedením učitele rozvíjet čtenářské dovednosti a sdílet čtenářské zážitky se svými spolužáky. Tvoří se tak jedinečná třídní čtenářská společenství. Mnohé studie potvrzují, že pokud skutečně funguje možnost volby a sdílení a dílny jsou soustavné a systematické, podporuje to u žáků rozvoj myšlenkových operací, významně pomáhá ve studiu dalšího jazyka, vede ke zvyšování všeobecného vědění, promítá se do lepšího vyjadřování nejen ústního, ale i písemného.
Ve sborovně školy vznikla knihovnička, kde si učitelé navzájem doporučují své vlastní přečtené knihy.

Učitelé mají v rámci projektu možnost využít kvalitní podpory dalšího vzdělávání. Pravidelné semináře jim pomáhají zlepšovat své porozumění dobrému a kritickému čtenářství a pisatelství tak, aby se stali lepšími učiteli pro každého svého žáka. Rozvoj čtenářství ve výuce vede k pedagogickému konstruktivismu, zlepšuje kulturu školy, podporuje formativní hodnocení a přináší mnoho dalších benefitů.

Společné učení učitelů probíhá i na půdě školy, kde se pravidelně schází čtenářský tým, dále probíhají regionální setkávání se ZŠ Plešivec a ZŠ Frymburk. Učitelé se vzájemně navštěvují v hodinách a společně o nich diskutují. Učitelé školy mají možnost spolupracovat i s dalšími zapojenými školami z celé republiky na celostátních setkáních Čtenářských škol nebo letních školách čtenářství.

Vize čtenářského týmu Pomáháme školám k úspěchu

• O dítěti

  • Každý žák má důvěru v to, že čtení a psaní jsou smysluplné činnosti, které stojí za námahu. Osvojuje si čtení, čtenářství, čtenářskou gramotnost, pisatelskou gramotnost a kritickou gramotnost. Stává se zaujatým, nezávislým a přemýšlivým čtenářem.

• O výuce

  • Jádrem výuky a učení se stává hodnocení využívané jako zdroj informací pro to, jak zlepšit výuku, aby se zlepšilo učení každého dítěte.

• O učiteli

  • Učitel se adaptuje na vzdělávací potřeby dětí zjišťované prostřednictvím hodnocení jejich učení. Kontext výuky a učení se stává součástí toho, co a jak učitel učí.

• O vedení školy

  • Vedení má vizi rozvoje čtenářské a pisatelské gramotnosti ve škole, sdílí ji se svými učiteli a dokáže pro ni učitele nadchnout. Učí se společně se svými učiteli.

• O profesním učení učitelů

  • Profesní učení učitele je určováno tím, co potřebují jeho děti. Učitel se učí ze své vlastní výuky tím, že sleduje a analyzuje dopad své výuky na učení každého žáka, a učí se tomu, co pomůže jeho dopad na učení každého dítěte zvýšit.

Zdroj: Příručka pro čtenářské školy - druhá rozšířená pracovní verze, srpen 2017; Hana Košťálová a čtenářský tým PŠÚ

Čtenářský tým se schází pravidelně jednou měsíčně. Náplní schůzek je práce na rozvoji čtenářské a pisatelské gramotnosti, předávání informací a materiálu z účasti na prožitkovém a oborovém čtenářství, sdílení dobré praxe. Naše škola se také podílí na tvorbě pisatelského kontinua.

Plán rozvoje čtenářské gramotnosti a pisatelství

Hlavní úkoly:

1. Otevíráme hodiny pro kolegy z celé školy.

2. V pedagogickém sboru pravidelně pracují učící se skupiny.

Cíl: vzájemná inspirace, poskytování zpětné vazby, posilování dovedností učitelského řemesla při společném plánování hodin

Čtenářský tým je otevřený pro spolupráci s ostatními pedagogy, všichni učitelé se mohou účastnit schůzek čtenářského týmu a využívat konzultací s členy týmu a s pedagogickými konzultantkami.
Pedagogické konzultantky: Iva Votavová, Ilona Wippernová.

Čtenářský stav mysli
je vlastně stavem štěstí.